雪灾为奴逆袭成王第677章 教育交流文化融合新契机
艾琳放下南岭新井的施工图纸角折痕还留在指尖。
她没抬头只将图纸轻轻推到案侧站起身时衣袖扫过墨碟边缘。
门外侍从低声通报外国学者子与丑已在东议事厅候着本国教师寅也到了。
她点头朝厅内走去。
议事厅中央摆了三张木椅子坐左丑坐右寅立在稍后位置。
子年岁已高白发束在脑后眼神沉静。
丑穿着素色长袍面前放着一本薄册。
寅双手交叠指节微白。
“开始吧。
”艾琳坐在主位声音不高。
子先开口讲的是北方城邦的课堂模式。
学生围坐一圈老师提出问题大家轮流发言。
没有固定答案重在表达理由。
他说完后厅里安静了几息。
寅轻咳一声：“贵地教学重思辨我深感佩服。
但我们这边学生需先记牢典章再谈理解。
若一开始就让孩童随意议论恐失规矩。
” 丑接过话：“我不是要孩子反驳师长。
而是让他们学会问‘为什么’。
比如教算术不只说‘三加五得八’而要问‘为何不能得九’？” 寅皱眉：“这……容易引偏方向。
” 艾琳这时开口：“你们都教孩子‘何为正确’可曾问过他们‘为何正确’？” 三人同时看向她。
她继续说：“我们建了学堂定了教材选了教师考核了成绩。
这些都做到了。
但有没有一堂课是专门教学生怎么想问题的？” 没人回答。
艾琳转向丑：“你说的‘问题导向学习法’能用一个例子说明吗？” 丑点头翻开册子：“上个月我带十岁学生研究‘水从哪里来’。
他们去井边看去河岸走画出水流路线最后提出三个疑问：为什么雨季水多？为什么有些井干了？如果天上不下雨我们还能活吗？” 厅内再次安静。
寅低声说：“这些问题……超出了课本。
” “但也正是这样知识才不是死的。
”艾琳说“我们让孩子背下一百条农事节令但他们有没有想过为什么春分要播种而不是立春？” 寅抿紧嘴唇。
子这时说话：“教育不只是传递已有东西。
它也要让人有能力面对还没出现的问题。
” 艾琳看着寅：“你觉得呢？” 寅沉默片刻：“我怕放开讨论会乱了秩序。
以前有学生读了几句古文就敢质疑税法结果被家族责罚。
我不想再看到这种事。
” “那就不是讨论的问题是环境的问题。
”艾琳说“我们可以先试点。
不改全国课程只在三所新城学堂设‘文化交流试点班’。
由你们两位和寅这样的教师一起设计内容。
一年后再看效果。
” 寅抬头：“试点班教什么？” “逻辑训练、公共表达、跨文明比较。
”艾琳说“比如同一则历史事件不同国家怎么记载？同一个数学原理有没有别的解法？让学生自己查资料做陈述互相提问。
” 丑眼睛亮了些：“我可以负责设计课程框架。
” 子点头：“若需要文献支持我国典籍可供参考。
” 艾琳看向寅：“你愿意参与吗？” 寅犹豫。
他想起自己当年在乡塾读书整日背书一句不敢多问。
后来考入官学才第一次听说“格物”二字。
如今有人教孩子主动追问他本该高兴却又怕失控。
“我……可以试试。
”他说“但得有边界。
不能否定根本。
” “当然。
”艾琳说“我们不是推倒重来。
而是让老树发新枝。
尊师重道还在只是多一条路——让学生不仅知道‘是什么’也明白‘为什么’。
” 寅慢慢坐下。
艾琳提笔写下几行字：“首期试点班每班三十人自愿报名。
教师双人搭档中外各一。
课程每周两节不占主课时间。
记录过程收集反馈。
” 她顿了顿：“另外未来官员通识培训也可参考这类方法。
治理国家的人更需要独立思考能力。
” 子微微颔首。
丑问：“什么时候开始？” “一个月内定人选两个月后开课。
”艾琳说“工务司会腾出一间新学堂就在西城区。
设备按你们要求配齐。
” 寅突然开口：“我能看看你们那边的教案吗？先熟悉一下方式。
” 丑立刻递过手中薄册：“这是样本欢迎修改。
” 寅接过手指在纸面停了一会儿。
艾琳合上笔记：“今天就到这里。
后续细节由教育署对接。
你们若有其他需求直接报给我。
” 三人起身行礼依次退出。
厅内只剩艾琳一人。
她重新打开笔记翻到空白页写下“首期课程主题”几个字却迟迟未动笔。
窗外天色渐暗宫灯被人一盏盏点亮。
她的影子映在墙上肩膀挺直。
桌角放着刚送来的文书是财政司关于边远学塾经费的报告。
她没碰。
片刻后她提起朱笔在纸上划掉“主题”二字改成“议题征集”。
下面列出三条： 一、如何向孩子解释“规则的意义”而非只要求“遵守规则”。
二、历史课能否加入“不同视角的叙述对比”。
三、算术题之外是否该有一堂“没有标准答案的课”。
她停下笔盯着第三条看了很久。
外面传来脚步声侍从端茶进来放在桌角便退下了。
艾琳伸手摸了摸茶盏温的。
她把笔搁在纸旁目光落在窗外出神。
庭院里那几名学童已经散了老园丁蹲在地上正往土里埋种子。
一个小女孩跑回来蹲在他旁边指着土坑说了什么。
老园丁笑着点头把一颗种子放进她手心。
艾琳收回视线重新看向纸上第三条。
她拿起笔在后面添了一行小字：“例如：如果今年雨水少我们该怎么办？” 喜欢雪灾为奴逆袭成王请大家收藏：()雪灾为奴逆袭成王20小说网更新速度全网最快。
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